Методические рекомендации по организации дистанционного обучения по биологии и познанию мира
Дата публикации: May 14, 2020 8:52:0 PM
Методические рекомендации по организации дистанционного обучения по биологии и познанию мира
Для организации процесса дистанционного обучения по биологии существует множество цифровых ресурсов, которые отвечают требованиям Национального Куррикулума, но для обеспечения качественного обучения считаю необходимым:
Во-первых, определиться с основными интернет-платформами, которые будут доступны для всех учащихся, а самое главное отвечать единым требованиям по всем дисциплинам, потому что в процессе поиска наиболее удобных ресурсов за несколько месяцев разными учителями было предложено множество приложений, в которых постоянно необходима регистрация и создание собственного аккаунта. Поэтому необходимо остановиться на определенных платформах, которые стали едиными по всем предметам, чтобы учащимся и родителям не пришлось скачивать множество разных приложений, проходить через новые регистрации, создание паролей, почтовых ящиков и Viber-групп для разных предметов.
Во-вторых, тщательно подбирать объем и содержание учебного материала, выбирая наиболее значимую информацию, а не «закидывать» учащихся скачанными презентациями, текстовыми документами и ссылками на длинные видеоуроки. Чем больше разнообразного материала вы скинете, тем меньше вероятность, что учащиеся это все просмотрят.
В-третьих, необходимо комбинировать все формы дистанционного обучения, как синхронного с выдерживанием временных рекомендаций, так и асинхронного с подробными инструкциями к предложенным материалам и выполнению заданий.
Синхронное обучение осуществляется посредством специализированных приложений для организации видеоконференций, среди которых наиболее удобными и простыми в использовании являются Zoom, Hangouts, Google Meet. Причем, приложение Zoom отвечает всем требованиям и качеству связи, и временным ограничением, возможностью записи видео, обменом файлами и использования экрана для создания надписей, выделения информации и т.п.
Для реализации смешанного обучения наиболее удобным ресурсом стала платформа Google Classroom, которая объединяет полезные сервисы Google, организованные специально для учёбы. Дает возможность:
создать свой класс/курс;
организовать запись учащихся на курс;
структурировать материал;
делиться с учениками необходимым учебным материалом;
предложить задания для учеников с указанием сроков сдачи, инструкций и критериев оценивания;
оценивать задания учащихся, сохранять и комментировать ответы;
организовать общение учащихся.
Большим плюсом также является наличие специального приложения Google Classroom, адаптированного для работы с планшетов и смартфонов, которое также бесплатно скачивается в PlayMarket.
Для эффективной организации работы незаменимым помощником стал Google Calendar, в котором отображаются не только все запланированные уроки в приложении Zoom (необходимо открыть доступ при планировании конференции), но и все действия с заданным сроком в Google Classroom.
Для учителей биологии нет острой необходимости для создания собственных видеоуроков, т.к. существует множество российских сайтов и YouTube-каналов с готовыми видеоуроками, которые практически полностью соответствуют программному материалу национального куррикулума с 8 по 12 класс.
Хотелось бы выделить основные из них:
https://interneturok.ru/subject/biology/class/5
https://www.yaklass.ru/p/biologia
https://infourok.ru/videouroki/biologija
https://www.youtube.com/channel/UCjTEhvfWygK84i3ycOmuTPw
Для изучения тем по биологии в 6-7 классах и познанию мира в 5-м классе необходимо тщательно отбирать материал, чтобы он строго соответствовал единицам субкомпетенций, которые должны быть сформированы в результате конкретного урока. Для изучения тем в этих классах необходимо подготовить собственные презентации (с небольшим количеством слайдов, в которых выделены ключевые моменты), или короткие видеоуроки, которые после синхронного обучения посредством видеосвязи, должны быть размещены на платформе Google Classroom с подробной инструкцией к домашнему заданию.
Также уже большой объем видеоуроков на русском языке (по темам, предусмотренным для изучения в мае) уже есть в свободном доступе на платформе Eduсație Online (http://educatieonline.md/)
Для обеспечения актуализации и осмысления материала целесообразно предложить учащимся пройти онлайн-тест, или выполнить интерактивное упражнение, созданное учителем, по ключевым понятиям урока.
Большой выбор тренировочных тестов предложен на сайте https://biouroki.ru/test/, плюсом является моментальная проверка ответа, а при неверном выборе, дается правильный ответ с кратким объяснением. Конечно же большего эффекта можно достичь, если создавать тесты самостоятельно, т.к. таким путем реализуется дифференцированный подход, с учетом особенностей конкретного класса, или даже отдельных учащихся. Для создания тестов также используется множество приложений, среди которых можно выделить Quizizz - https://quizizz.com/, Мастер-Тест - https://master-test.net/, они бесплатные и не требуют специальных знаний в IT-технологиях.
Также эффективным считаю выполнение интерактивных заданий, созданных на платформе LearningApps (https://learningapps.org/).
Этот ресурс предлагает множество разнообразных форм: решение кроссвордов, задания на классификацию и сравнение, выбор из предложенных или ввод собственных ответов и многие другие. Большим преимуществом при изучении биологии и познания мира является возможность созданий упражнений с рисунками, которые направлены на распознавание клеток, тканей, органов (https://learningapps.org/view11687215) и т.д., задания на составление пар часто использую при изучении систематики живых организмов, например https://learningapps.org/view11938253.
Для организации и проведения контроля знаний наиболее подходящим считаю приложение Google Forms, которое также является компонентом платформы Google.
Тесты, созданные в Google Forms содержат разнообразные типы вопросов, также существует возможность автоматической оценки ответов, начисления баллов, комментариев к ответу, отложенного показа результатов. Интуитивно понятный интерфейс, возможность копировать вопросы из текстового редактора.
При организации и проведении суммативного оценивания для выявления объективных знаний учащихся в условиях дистанционного обучения целесообразно соблюдать следующие рекомендации:
создать несколько вариантов теста – для этого необходимо разработать один тест Google Forms, затем создать его копию, в которой незначительно изменить формулировку вопросов, некоторые ответы, рисунки. На платформе Google Classroom есть возможность назначить одновременно несколько тестов разным учащимся, для этого при публикации задания необходимо ограничить доступ всех учащихся, и выбрать «галочками» только тех, кому предназначен этот вариант, то же самое повторить с другим вариантом теста, для этого его необходимо оформить отдельным заданием, до публикации которого открыть доступ оставшимся учащимся (все эти действия выполнить в режиме «черновик», т.к. после публикации задание будет доступно для просмотра);
включить в тест разнообразные задания, как с выбором ответа (одного или нескольких) из предложенных вариантов, вопросы на классификацию, по определению каких-либо понятий на рисунках и несколько заданий с открытым ответом (при выставлении баллов в этих вопросах лучше оставить «0», чтобы после автоматической проверки теста учителю осталось проверить эти ответы и добавить баллы к высчитанной сумме);
определить в тесте обязательные и необязательные задания - для реализации личностно-ориентированного подхода большая часть вопросов должна быть обязательной (такие вопросы отмечаются красной *, без их заполнения невозможно завершить тест), но часть заданий продуктивного уровня на интеграцию знаний можно определить, как необязательные, рассчитанные на сильных учащихся;
ограничить время выполнения - с учетом того, что при дистанционном обучении у учащихся есть свободный доступ к дополнительным источникам информации, необходимо опубликовать тест для суммативного оценивания во время урока, в назначенное время, которое обговаривается с учащимися заранее, с целью не допущения двух контрольных в один день в одном и том же классе (ст.20, Положение об оценивании и оценки результатов обучения, переводе и окончании начального и общесреднего образования Пр.№ 70 от 30.01.2020)
обеспечить синхронное выполнение теста – перед выполнением теста учащимися необходимо организовать видеоконференцию, чтобы убедиться в присутствии учащихся и технической возможности работы в online-режиме и объяснить основные требования, критерии оценивания и схему конвертирования результатов в оценку.
Таким образом дистанционное обучение, организованное за такое короткое время в экстренном режиме не только может, но и должно быть эффективным при огромном выборе доступных ресурсов и правильной организации работы учителя.
Анализируя сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что при множестве проблем, с которыми столкнулась система образования в этот период, организация дистанционного обучения имеет и позитивные моменты, как для учащихся, так и для преподавателей. Многим ребятам подходит индивидуальный характер обучения: обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д., а учителя, осваивая совершенно новую форму работы в «экстремальных» условиях существенно повысили уровень IT-компетентности, которая является неотъемлемой часть современного образования. ДО перспективно для проведения индивидуальных занятий, реализации подготовки к олимпиадам и профильного обучения, консультаций, проведению тематических видеоконференций и методобъединений.
Материал разработала Кулева Т.Н. учитель биологии, высшая дид.ст., рук-ль РМО учителей биологии чадыр-лунгского района